我们非常重视您的个人隐私,当您访问我们的网站时,请同意使用的所有cookie。有关个人数据处理的更多信息可访问《隐私政策》

分享
emily_800x600-873.jpg

领航鼎石的新旅程,抵达卓越的下一站丨Emily McCarren博士正式就任鼎石执行校长

2022年08月26日

2022年8月初,鼎石执行校长Emily McCarren博士已经抵达校园,并在8月中旬的教师培训周中向鼎石所有新任及现任教师及员工们亮相。9月初,在即将举办的鼎石新学年的开学典礼上,鼎石所有学生及家长将有机会与McCarren博士正式见面。

今年,鼎石校刊《鼎石志》第十期的「封面故事」将以两位校长Malcolm McKenzie与Emily McCarren博士作为故事的主角,以“传承与改变”为主题,以两位校长的人生历程与教育理念,来回顾鼎石初创的发展历程,并借此展望更为光明的未来。

我们以6月底发布的鼎石创校校长Malcolm McKenzie的纪念文章作为故事的上篇。在正式见面之前,我们邀请您一起通过我们的人物故事下篇来了解鼎石新一任的“领航人”Emily McCarren博士。


《鼎石志》·封面故事|下篇 

Emily McCarren

对教育肩负起更广泛的责任感

作者:万祎

640.png

 滑雪者在山顶略作停顿,然后毫不迟疑俯身冲下山峰,雪地上划出一道道优美的雪痕。如果你将视角拉高,你会看到滑雪者在雪地上轻盈得宛如一只乘风破浪的海豚,所经之处,雪花翻滚成一片片雪浪,随着滑雪者一起朝山下奔去。

时间消失,空间消失,声音消失,没有干扰,没有阻碍,眼前只有一个个即将要跨越的弯道。滑雪者仿佛坠入时空的缝隙,那短短的几分钟却像永恒那般美妙。滑雪者融入了自然之中,与耳边的风声,脚下的雪花、远处的天空融为一体,自然流动着,仿佛成为高山的一部分。这样的时刻,大概就是极致自由的时刻。

在高山滑雪比赛中,最受瞩目、能够赢得最多欢呼的永远是从山顶顺利而优美地滑行至山下的那段充满速度与激情的短短的几分钟。滑雪者似乎突破了重力与身体的限制,游刃有余地在雪地上滑行,一切看起来似乎相当轻松自然。

然而,毋庸置疑的是,所有的游刃有余背后都离不开持之以恒的练习与科学的方法。从小就广泛涉猎各种运动类型,担任过马术教练、曲棍球教练,曾在科尔比学院同时担任高山滑雪队与曲棍球校队的队长,近年来又迷上了冲浪的Emily McCarren博士对此更是深有体会:

极限运动有时给人一种冒险鲁莽的错觉,但事实并非如此。在我小时候,滑雪之前,我们要先从山底一步步攀登至山顶,还要在路上不时停下来观察地形,思考如何避开危险,同时在脑海中不断计算演练滑行路线。的确,我们要勇于承担风险,但也要保持思虑周全,做到对路线胸有成竹,才能安全顺利抵达终点。经过多轮严格且审慎的全球人才甄选流程后,McCarren博士在众多候选人中脱颖而出。2022年7月,Emily McCarren博士接替鼎石创校校长Malcolm McKenzie,成为鼎石下一任执行校长。

emily_1920x940.jpg

滑雪、冲浪等极限运动给予了她面对挑战的宝贵品质:坚韧不拔、勇往直前、不断挑战自我的极限。 从本质上来看,一名极限运动员的必备品质与优秀领导者所需要的品质似乎有着某种内在的一致性:既要站在舞台中央,成为瞩目的焦点,接受挑战,同时也意味着承担风险、担当重任,引领着机构跨越障碍,向着最终目标不断努力前行。已经在夏威夷生活了16年的Emily相信,带着对“教育担负起广泛的责任感”的理想的追求、带着多年极限运动教会她的坚韧品质、带着来自浸润在夏威夷文化传统中多年所给予她的Mana’O(夏威夷语:精神力量),她有信心直面任何新的挑战,引领鼎石,朝着教育理想继续坚定前行。


在人生的此刻,我很难想象不在教育领域工作

640-3.jpg

Emily出生成长于美国佛蒙特州,她的家就在美国顶尖文理学院明德大学(Middlebury College)所在的小镇。每年暑期,明德大学会举办为期三周的语言课程。这个语言课程始于1900年,距今已有122年的历史了。 

每年夏天,小镇上就会活跃着来自全世界各地的学生。他们用刚刚学会的法语、德语、意大利语、中文、日语、希伯来文等各种语言,真诚而生疏地进行购物、点餐与交流。这个只有8000人的小镇变得像迷你联合国一样。因为,每位加入明德大学语言课程的学生必须要签署一份承诺书,保证自己这三周内无论在什么情况下,都要尽可能地使用自己所学的这门语言来进行交流。

高中时期,Emily在小镇上的咖啡馆和运动商店兼职,她也试着去学习各种语言来进行基本的交流。耳濡目染浸润在这种多元的环境与丰富多彩的文化碰撞中所带来的新奇体验,打开了Emily的眼界与对世界的想象:“这是一种新奇而独特的经历,让我开始意识到,外面有广阔的世界等着我去探索。”


640-2.png

| Emily的家乡佛蒙特州 

去探索广阔而丰富的世界,也恰恰为Emily后来的人生定下了基调。

2022年4月,在与鼎石教职员工的在线见面会上,Emily展示了一张她个人的全球足迹地图,充分展现了她作为多语言与多元文化积极倡导者的理念。她的足迹遍布世界各地:美国东西海岸、西班牙、瑞士、夏威夷,位于中国北京的鼎石学校也即将成为她最新的目的地。

640-42.png

| 全球足迹地图

这些“全球足迹”恰恰就是她的教育与教学经历:McCarren博士精通西班牙语与英语这两门语言,并且持有美国科尔比学院的生物与西班牙语双学士学位。在硕士阶段,她曾就读于美国圣路易大学(St. Louis University)马德里校区,并获得西班牙语文学硕士学位。此外,McCarren博士还持有哥伦比亚大学(Columbia University)私立学校领导力的教育硕士学位与夏威夷大学(University of Hawai’i)LDT(学习设计与技术)博士学位。

640-52.png

| Swiss Semester组织的户外徒步活动

大学毕业后,Emily加入了位于瑞士采尔马特的体验式学习学校(Swiss Semester)。学校为来自世界各地,尤其是美国的高二学生们提供学术及户外体验式学习的短期课程。Emily在这所学校担任西班牙语与数学老师,同时还兼任舍监与户外旅行带队老师。学生们在学校上午学习学术课程,下午就在采尔马特的阿尔卑斯山区宛若天堂般的壮观景色中滑雪、徒步、骑行,学校每周还会安排去欧洲的短期旅行学习项目。刚刚毕业的她和年龄相仿的学生们每天在一起上课、滑雪,很快成为了朋友。

640-62.png

| Swiss Semester的登山活动

“每天晚饭后,我听到教师与学生们在热烈谈论着白天的冒险活动——那些关于壮观景色、特定的学术课程、一份新的友谊以及到达目的地的满足感和成就感的对话。那种能量、热情和自豪感是如此溢于言表,如此心满意足。”

—Kris Robbins瑞士学期负责人

“正是在这所学校,让我真正爱上了教学”,Emily分享道。因为课程设置在9月到10月之间,因此,在这所学校工作的老师要么是像Emily一样刚毕业的学生,要么是已经退休的教师。

瑞士学校的寄宿制度也让Emily意识到这种学习环境给予了学生全方位的支持、培养与挑战,而这对学生的成长大有裨益。

640-4.jpg

| 撒切尔高中校园

回到美国后,她在美国西海岸久负盛名的顶尖寄宿学校之一撒切尔高中(The Thacher School)担任西班牙语老师、生物老师和寄宿指导教师与欧洲语言部的主席。除此之外,她还兼任女子曲棍球的教练,同时担任学校马术项目的老师。

马术课程是撒切尔高中最具特色的项目之一。每位9年级学生在开学时都会“认领”一匹马,学习骑马、马术竞技等技能。在整个学年中,学生需要照顾这匹马的饮食起居,包括清理马粪、保持马厩整洁,整理谷仓等工作。


640-6.jpg

| 撒切尔高中最具特色的马术项目

学校将这些马称为“有着四条腿的老师”,因为学校坚信在承担照顾马匹的过程中,学生会收获坚韧、自信、谦逊、耐心等珍贵的品质。从小在马场长大的Emily对这种教学理念深为认同,她也曾将高中时期照顾一匹退休赛马Justin Time的经历称为“最严肃的一种学习方式”:

和动物相处,不仅能够培养同理心,也能时时提醒我人的意志的有限性。因为每匹马都有自己的想法,你无法强迫它按照你的意志去行动,而是需要去了解它的习性,与它建立感情。

我真诚地相信,如果我们能够与动物长久相处,对另一个生命肩负起责任,我们就能从它们身上学到一些珍贵的品质与永恒的真理。


在普纳荷学校,从教师成长为教育管理者

640-8.jpg

| 普纳荷学校校园

“当你离开普纳荷学校(Punahou School)的时候,你最希望学生们记住你的事是什么?”

2022年6月,在普纳荷学校的学生媒体Ka Punahou专访Emily McCarren的过程中,学生记者这样问道。

我真的不在乎学生们是否会记得我,但我希望现在和未来的学生们铭记的是,普纳荷学校是一个他/她们能够挑战自己极限,并且能够尝试不同事物的地方,是他/她们被视为独立个体的地方,是他/她们在情感上感受到安心,同时智力上受到挑战的地方。

我希望,无论是老师还是学生离开学校的时候,都能将‘让教育变得更好’的责任与使命终生铭记心中。

在加入鼎石之前,Emily McCarren在夏威夷的普纳荷学校工作长达16年,普纳荷学校可以说是她职业生涯中最为重要的一站。

她在普纳荷曾历任西班牙语老师、WO国际交流中心总监以及高中校长等多个职务。除此之外,McCarren博士还担任全球在线学院(Global Online Academy)和美国高中联盟组织MTC(Mastery Transcript Consortium)的董事会成员。

与McCarren博士相识已久,并在哥伦比亚大学教育学院Klingenstein中心执教的Kevin Mattingly教授分享道,McCarren博士曾多次发起倡议,引领世界范围内的教育者“重新思考未来教育的图景”。

“她深刻洞悉当今瞬息万变的教育行业所蕴藏的需求与机遇。"Mattingly教授谈道,"在大部分的职业生涯中,她一直都是教师领导者。在我任教的哥伦比亚大学教育学院极具挑战的教育领导力项目中,她是一位极为出色的学生。她善于运用教育最前沿的研究资源来引领教师团队进行最佳的教学实践及课程设计。” 

在Emily看来,从教师到领导者最重要的转变在于其所能带来的教育变革。在过去的16年中,Emily一直致力于使教育变得更好,她说道:

「我们要成为种下大树种子的人,而不是坐在树荫下乘凉的人。」

在普纳荷学校,WO国际交流中心是在学校教学之外,拓展全球视野与创新教育实践的孵化器。Emily将担任WO国际交流中心主任视为自己职业生涯最重要的一段工作经历之一:

「我能看到WO国际交流中心在课程领导中具备极大的创新潜力,我们在这里尝试用各种方式为学生提供更丰富的教育体验,包括为学生提供课外课程、遍布全球的旅行学习项目、海外交流项目等。在过去这些年中,我们在学校引领了诸多教育创新项目,对学校产生了非常积极的影响。」

640-82.png

| McCarren博士在普纳荷学校的高中毕业典礼上

在WO国际交流中心担任总监的经历不仅拓展了Emily的视野,也让她有机会前往世界各地的学校去考察交流,她由此亲眼见证了世界各地蓬勃的教育发展趋势与创新实践,更是加深了她对中国的了解。

事实上,除了开国元勋孙中山是普纳荷校友(1882-1883就读该校)之外,普纳荷与中国的渊源相当深厚。

普纳荷学校拥有全美最大的中文课程之一。自 1982 年以来,每年有无数中文项目的学生会在暑期前往中国进行沉浸式学习,其中还包括文化探索与社区服务项目。

普纳荷还与中国不少顶尖的高中和大学建立了长期的合作关系,其中就包括北京师范大学、中国人民大学附属中学、北京大学附属中学、上海宋庆龄学校等诸多名校。

640-9.png

| Emily与童晓虹老师在普纳荷学校的合影

2013年,来自上海宋庆龄学校的副校长童晓虹曾作为教师代表前往普纳荷进行教学交流。她与普纳荷的一位美国老师,以“双导师制”共同教授中文沉浸式课程。这个语言项目一经推出就在普纳荷广受欢迎。在中文课上,从幼儿园到初中有多达60多位学生注册学习。

正是在普纳荷的这半年中,Emily的亲和力、对教师及学生的关注,使得童校长和Emily迅速建立了“亦师亦友”的关系。

除此之外,Emily所在的WO国际交流中心“鼓励创新,不怕失败”的精神更是给童校长留下了深刻的印象,在她看来,这正是未来的学校及领导者最应具备的品质之一。

普纳荷最为突出的教育理念之一,就是面对新项目时,允许冒险,允许不成功。这个理念给予学生和老师足够的空间,为教育创新带来了极大的可能。

我特别欣赏Emily身上那种不断地想要去开拓发展的思维方式,相信将来鼎石也会由此受益。因为未来学校面临的挑战越来越多,只有不断地保持创新,才能成就一所伟大的学校。

正如鼎石将“在世界背景下培养学生对中国文化的热爱和对中国身份的认同”的中国主线作为了三大基石之一,除了持续创新,作为一所拥有180余年历史的普纳荷学校,如何传承传统也是该校非常重要的课题。在夏威夷工作的这段时间里,Emily深深为夏威夷当地的文化所着迷。

对Emily来说,如何在常规的学术课程之外,为学生创造丰富的学习环境,让每个教师都能突破舒适区,成为课程设计者?如何让非教学团队能够发挥自己的专业来丰富教学活动?如何在普纳荷这所拥有悠久历史的学校,既保持传统,又持续创新,这是Emily在普纳荷学校一直思考的问题。

很快,这些问题的答案主动找到了她。2019年,在为学校4天的短期课程G-Term设计教学方案时,她想找一位能够教授传统夏威夷编织Lauhala的老师,她尝试着去问了一些当地的传统编织手艺人。

640-13.jpg

| McCarren博士和学生们一起学习Lauhala编织

让Emily意外的是,几天后,他们带来了14位夏威夷编织大师。这些手艺大师不敢相信,居然还有年轻人愿意学习这项濒临失传的传统技艺。

4天的课程很快招募了20位师生参与其中,现在Lauhala编织已经成为普纳荷学校最受欢迎的学习项目之一。

「在这个过程中,我们为Lauhala编织这项传统技艺创造了宝贵的学习机会。如何让年轻人对传统生活方式产生兴趣,找到合适的学习途径将新的事物及生活方式与传统相结合,去创造一种可持续发展的体系来持续进行创新,使之更长久地传承下去,这是我们在思考教育未来时,需要去要面对的问题。」

向来喜欢充满“速度与激情”的户外运动的Emily也由此发现了自己都未曾预料的另一面。她开始沉迷编织,她为家里几乎所有的瓶子都编织了不同的瓶套。她的这种热情打动了编织手艺人,他们将她引荐到了夏威夷当地的编织社团。

经过长达3年的学习,Emily已经成为了一位相当娴熟的编织艺术家。现在,她已经迫不及待想要了解中国的编织文化与艺术。

我从来没想到我能够以一种近乎沉思与冥想的方式来进行编织,然而,我的确由此爱上了编织。我要把这份馈赠归功于夏威夷,归功于愿意慷慨分享这份智慧给我的人们。

这就是关于学习最美妙的时刻。你永远不知道你明天会学到什么新的东西,而它可能会彻底改变你的生活。这也正是我们在学校教育中能给予学生最重要的东西。 


 举全校之力建造一艘独木舟

640-16.jpg

| 普纳荷学校的第一艘双身独木舟 

2021年10月,经过长达两年的筹备之后,普纳荷学校的第一艘名为Kamaola的夏威夷双身独木舟(wa‘a kaulua)正式试水。同年11月,普纳荷学校的航海俱乐部的老师与学生们成功进行了海上的首次航行。

这是普纳荷学校拥抱历史、联结历史的一刻,也是社区继承传统,振兴太平洋地区波利尼西亚航行的一次创举。

“航海项目是我在普纳荷高中最引以为豪的项目之一。”这也是Emily在普纳荷担任高中校长期间所主导的诸多教育创新项目中的其中一个。

此次航行的成功意味着,2022年4月开始,今后每位普纳荷的学生都有机会注册参与航海课程。

然而,出乎意料的是,普纳荷学校恢复双身帆船航海的想法最开始来自于一位学生,来自一个简单而直接的问题:为什么普纳荷学校没有一艘自己的双身帆船?

普纳荷的学生Dilyn Lietzke在夏威夷考艾岛的独木舟Nāmāhoe上担任志愿者时,受到一位船员的启发,她回到普纳荷学校后试着向老师们提出了自己的疑问。

夏威夷的双身帆船多见于太平洋地区,由绳索将两艘独木舟并排连接而成。在14世纪以前,古代的波利尼西亚人曾经驾驶着双身帆船,以洋流与风为动力,以星空为罗盘,在太平洋地区进行超过2000英里的远洋航行。后来,这项技术几近失传。

1976年,5名普纳荷校友和一名教师成功复原了当代第一个航海独木舟,并进行了从夏威夷往返大溪地的历史性航行。如今,距离这个历史性的时刻,已经过去了46年。 

所以,Lietzke在Kylee Mar老师的帮助下,带着“想在普纳荷学校建造一艘双身独木舟”想法去找了Dr. McCarren校长。这份融合了夏威夷当地历史文化与学生体验的项目立即获得了高中部校长Dr. McCarren的同意,她尽其所能为该项目提供支持:

她要求设计技术与工程部的Taryn Loveman老师制定航行计划,同时成立咨询小组,科学老师Adam Jenkins提议开设一个航海课程……

Lietzke发现,在她的身边围着一群老师,为实现她的想法而出谋划策着。Emily分享道:

不要假设你知道答案是什么,而是要仔细倾听问题是什么。如果你能弄清楚如何围绕问题来征集大家的奇思妙想。你会发现,在你身边有很多具有智慧的人会帮你一起来找到答案。

为那些有创造力的人才去创造机会,让一个个教育想法变成现实,这正是一所学校变得伟大的原因。

为了建造这艘双身帆船,普纳荷的师生们几乎动用了所有学校内能够调动的资源。他们还特地去夏威夷当地的帆船社区去请教有经验的船员们。

在新冠疫情期间,几位老师和学生甚至在学校的空地上搭起帐篷来追赶进度,只为早日建好这艘属于普纳荷的双身帆船。

2022年4月开始,普纳荷所有的学生都有机会可以注册参加双身帆船的航行课程。就这样,经过长达两年多的筹备,一个融合夏威夷传统与学校历史,一个融合体验与学习过程的特殊项目就这样在普纳荷正式落地生根。

640-18.jpg

| 学生们在进行双身帆船的最后组装

普纳荷学校的一位老师将这艘有着特殊意义的双身独木舟命名为“Kamaola”,即夏威夷语“孩子的生命”。这对 Lietzke 来说意义重大:

“就像她的精神(Mana’O)一直都在这里,但现在她终于拥有了身体(kino)和名字。”

虽然还未正式开始,Kamaola的影响力已经波及到了四面八方。学校为K-1学生创建了航海课程,介绍夏威夷星罗盘和航海历史。初中学生Chloe Yoshiki '23利用lauhala编织为这艘独木舟制作了一张最特别的船帆;在科学课上,学生们正在研发太阳能灌溉与鱼菜共生系统,为海上种植提供技术研究基础。

2021年从普纳荷毕业的学生Cole Soranka即将进入犹他大学学习商业管理,他非常庆幸在高中选修了航海项目,并成为了俱乐部的领导者之一。因为,他不仅由此爱上了航海,那些在海上培养的经验与品质更是让他在商业领域受益匪浅。

关于航海项目背后的学习过程,Emily解释道,没有比大海更好的老师。学生们通过航海项目培养孩子面对困难的勇气,对风险的合理评估,以及如何优化资源来实现目标:

「我们不会试图统一我们的教学策略。我们将真正接受这样一个想法,即学习可以通过多种方式发生。借助建立对学习成果的评估,无论学习过程如何发生,我们都希望学生们能获得同样的技能和经验。」

这样的学习过程能够产生的影响也许会持续终身。今年正好是Nainoa Thompson从普纳荷毕业的50周年,他师从的波利尼西亚土著寻航员Mau Piailug,是第一位传承古代波利尼西亚航海技艺的夏威夷航海家。

在Nainoa看来,历史上那些驾驶着双身独木舟航行在2500公里太平洋海域的“那些史诗般的航行应该被列为人类有史以来最伟大的探索壮举之一。”Nainoa驾驶着双身独木舟,为最近普纳荷的毕业50周年的校庆活动从太平洋中央的海上发来了他的讯息:

640-22.jpg

| 夏威夷航海家Nainoa Thompson

「最重要的贡献来自于普纳荷的老师们,他们为年轻的一代去讲述关于航海的历史与故事,帮我们重新认识独木舟。

独木舟的意义正是关于如何抓住机会,进入未知世界,以一种你无法预测的方式去抵达目的地。去发现广袤的太平洋,这是一段我们刚刚才开始的旅程。」

2022 年,普纳荷春季的航海课将在下午进行,学生们可以离开校园进行航海练习。对Emily来说,开启一个新的航行项目与教育过程具有相似的象征意义:

640-23.jpg

| McCarren博士与学生们一起学习航海  

这就像在大海上航行,你有一个坚定的信念,尽最大努力去利用我们身边的人才、资源和设施去实现目标,即便有时我们会对前方有些不确定。这是关于波利尼西亚人航行与探索的传说,我们正需要这样的一种精神力量(Mana’O)。


加入鼎石,对教育担负起广泛的责任感

640-25.jpg

对教育担负起广泛的责任感是我职业生涯中最重要的一部分,这是我考虑离开普纳荷学校,加入鼎石时最重要的考量标准。

我能看到,鼎石的确具备这样的教育愿景,它不仅为在校学生带来教育的转变,也试图在更大的范围内为教育带来积极的影响。鼎石具备这样的胸怀与责任,我希望承担这份责任,并且希望与所有鼎石社区成员们一起来实现这一目标。

——Emily McCarren博士

2022年8月中旬,北京盛夏的清晨还略感闷热,Emily校长背着双肩包等在鼎石校门口,学生们陆陆续续到来与校长汇合见面。今天,Emily校长将与初次见面的5名鼎石高中生耿雪霰、周彦铭、王涵乐、赵佳淇、高靖博一起去骑行北京中轴线。

640-27.jpg

| McCarren博士和学生们在北京中轴线骑行

事实上,这个活动也源自鼎石学生耿雪霰在10年级时所做的个人设计项目。她在研究了北京中轴线的文化与历史之后,设计了一本介绍北京中轴线的手册,致力于“向更多的人传播北京中轴线的概念,同时助力北京2035年的申遗进程”。

听闻之后,Emily校长对耿雪霰的项目表示了极大的兴趣,想要进一步了解。因此,在市场及传播部的组织与安排下,作为对校长的欢迎,也是近距离了解鼎石学生的机会,就有了这次与学生们一起骑行中轴线的活动。

此次骑行从正阳门出发,途径天安门、故宫、地安门、万宁桥、鼓楼、钟楼等地,中间穿插着武英殿的瓷器展以及在曹氏风筝传承人的工坊进行风筝制作体验。

640-28.jpg

| McCarren博士与学生及老师们在风筝工坊的合影

其实,Emily在本次就任鼎石之前曾经多次造访北京,故宫她也去过四次,但以骑行的方式,听着学生们一路上轮流为她讲解北京的各种历史与文化,则是一番全然不同的深度体验。她专注认真、平易近人的态度也迅速赢得了学生的好感。

作为学生媒体“大番茄”的核心成员耿雪霰和王涵乐在午餐的饭桌上就决定了Dr. McCarren校长将成为她们下期选题的嘉宾。甚至,在行程中,她们已经通过年级微信群,迅速收集了来自不同年级学生们的问题。

于是,在晚上8点返校的车上,有了"奇特"的一幕:耿雪霰与周彦铭已经开始用手机录制他们对新校长的采访了。

640-29.jpg

| 鼎石12年级学生周彦铭在故宫为Emily讲解中国瓷器

在与学生见面的一周前,鼎石教员办公室在校内举办了一场小型的非正式欢迎会,迎接Emily正式抵达校园。也是在这场活动上,很多暑期还在校园工作的老师与员工也有机会第一次与Emily见面。

如同人的生命一样,在学校发展的周期中也同样蕴涵着各种各样的变化,有成长期,有平稳期,也有充满挑战的时期。当面临转型的时刻,最重要的是,在正确的时间找到正确的人。 

关于对鼎石新一任执行校长的任命,鼎石学校主席Edward J. Shanahan认为Emily正是鼎石发展的下一阶段所需要的理想人选,他总结道:

“ McCarren博士集学者的头脑、成熟管理者的经验与天赋、教师的心胸、教育领导者的视野于一身。McCarren博士清晰地认识到教育所肩负的责任是让年轻人为未来做好准备,迎接他们将在个人及公共生活中所面临的挑战与机遇,这些挑战与机遇存在于当下与未来,存在于本国或世界上的任何地方。”

McCarren博士对加入并领导鼎石进入新的发展阶段,展现出了积极的意愿与信心。谈及对鼎石未来发展的愿景,McCarren博士表示:

「经过备受瞩目的创校阶段,鼎石现已发展成为一所更为成熟的教育机构,并逐步形成坚实的自有体系与流程,这为鼎石未来进一步提高学术卓越与教育创新奠定了良好基础。」

无论是过去的教育经历,还是她在全世界各地学校所见证到的教育实践让Emily对鼎石致力于融合世界各地不同的教育精萃这一教育理念深表认同。

在过去与全球各地学校建立广泛的合作伙伴关系的过程中,Emily发现,无论全球哪个国家的人们对年轻一代的教育期待都是相同的:他们希望自己的孩子人生幸福快乐,获得成功,成为对社会与他人有用的人。Emily谈道:

「我想融合世界各地最好的想法,来实现一种理想的教育,这也是我对加入鼎石感到兴奋的原因。」

 640-31.jpg

| 鼎石校园

鼎石独特的寄宿项目也是McCarren 博士加入鼎石的另一重要理由。“寄宿学校一周就可以建立起亲密的社区感,这在一所走读学校可能需要花上好几个月才能实现。”她相信,寄宿项目能够进一步实现她身为教育者的使命,因为寄宿项目“将提供更多学习的可能性,弥补走读学校教育所缺失的部分。”

在撒切尔学校与瑞士学校的寄宿经验让Emily深刻认识到“教育”与“养育”之间的区别。在Emily看来,学校课程给予学生的是学术能力的“教育”,而寄宿环境中那种在亲密社区中培养起来的确实是一种类似家庭,却胜似家庭的“养育”,在润物细无声之中,培养学生的品格,建立与老师、同伴持续终生的情谊,这些都尤其难能可贵。

建校8年以来,在创校校长Malcolm McKenzie的领导和所有鼎石社区成员的共同努力下,鼎石已经打下了良好的基础,逐渐成为了一所具有独特价值观并兼具学术影响力的学校。在此基础上,Emily有充分的信心能让鼎石变得越来越好,这也是鼎石下一阶段的发展目标。

640-32.jpg

| McCarren博士在教师培训周上致辞

对于“教育担负起广泛的责任”也是Emily职业生涯中最重要的使命之一。在给社区成员的信中,Malcolm校长曾多次提到“要把目光放在成为一所思想领先的学校”。Emily对此深表认同,她表示“鼎石应在现有的基础上,对教育负有更广泛的愿景与责任”。

鼎石对于教育的愿景让我非常神往,我将与所有人一起竭尽全力来实现这一宏大的愿景。在我看来,对于学校发展提出重要且核心的问题,专注于让学校变得越来越好,这对鼎石的下一发展阶段尤为关键。

 640-33.jpg

| Malcolm McKenzie与Emily McCarren

Malcolm在学校初创阶段所做出的贡献,实现了所有人对鼎石愿景的承诺与想象。未来,我们要在此基础上,引领学校去肩负更重大的责任,对教育做出更加卓越的贡献,向中国以及全球的其他学校展现学校教育更大的可能性。

640-34.jpg

| Emily McCarren与Paris Priore-Kim

「去为你自己设定目标,去选择那些高贵而遥远的目标,然后死于对它们的追求中!我不知道有哪种人生的目的,能比至死追寻伟大而遥不可及的事物更好了。」

——德国哲学家弗里德里希·尼采,1873年

在一所学校的发展中,校长正如同远洋航行中的船长引领着我们前进的方向。过去在普纳荷学校担任K-8年级校长的Paris Priore-Kim认为Emily将是一位最佳的“船长”人选。在过去6年中,Paris与Emily朝夕相处,她既是Emily McCarren的亲密好友,又是教育事业上相互扶持的工作伙伴。对于Emily担任鼎石执行校长一职,Paris总结道:

Emily是我见过最勇敢、最有创造力的人。她在几乎任何有挑战的情况下,都能看到潜在的机会,并勇敢去迎接挑战。她从不畏惧,或者说,正是挑战让她迸发出更大的能量。同时,在她身上,我又能看到人性中温柔的一面,她有着一颗善于倾听、时刻反思,同时深思熟虑的品质。这堪称是一种最完美的组合。

这是我和她工作多年,我在我们的友谊中看到的Emily,在工作中看到的Emily,也是作为领导者的Emily。当带领一艘船远航出海,在面对大海的暴风雨时,你们会有幸于有这样一位船长的带领,因为她能够面对困难毫无畏惧,以一颗平静的心去面对挑战,给予所有人一种安定踏实的信心。

640-35.jpg

对Emily来说,她找到了她的教育理想之地——鼎石学校,鼎石也找到了最佳的校长人选。

Emily对鼎石的未来充满信心:“普纳荷学校,是世界唯一一所同时培养了两位国家领导人的学校。中华民国开国元勋孙中山(1882-1883就读该校)和美国总统巴拉克·奥巴马(1979级)都是普纳荷的杰出校友。我可以自信地说,也许鼎石会是下一所学校。”


特别致谢:

感谢来自普纳荷的Robert Gelber,Blaine Bolibol,美国堪萨斯大学赵勇教授对本文的帮助。

参考资料: 

1. McCarren, E. (2022, May 13). Exit Interview with Dr. Emily McCarren. (E. Levinson, Interviewer)

2. McCarren, E. (2022, June 5). 87. Weaving Together Mastery, Competency and Relevant Learning with Emily McCarren. The What School Could Be Podcast. (J. Reppun, Interviewer, & E. Kurohara, Editor) @WSCBPodcast: 1000 Points of Light.

3. Punahou School. (n.d.). G-Term. Retrieved from Luke Center for Public Service: www.punahou.edu/luke-center-for-public-service/programs-and-initiatives/g-term

4. The Thacher School. (n.d.). It’s Not (Just) About the Horse: What It Really Means to Ride. Retrieved from The Thacher School: www.thacher.org/horse-program

5. Thompson, N. (2022). Special Message from Master Navigator Nainoa Thompson ‘72 [YouTube video]. Retrieved from Punahou School YouTube account:

 www.youtube.com/watch?v=CmT88zxzt-o

6. Wianecki, S. (2021, August 2). The Story of Kamaola. Retrieved from Punahou School website:

bulletin.punahou.edu/the-story-of-kamaola/

7. Zhao, Y., Tavangar, H. S., McCarren, E., Rshaid, G. F., & Tucker, K. F. (2016). The Take-Action Guide to World Class Learners (Vols. 1-3). Corwin.