鼎石小学探校日：谁说快乐和卓越不可兼得？

点击视频，一起走进孩子们的喜鹊乐园

每个升入2年级的鼎石学生，都会参加一次隆重的诗词大会。孩子们沉浸在中国诗词的意境中，吟咏一首自己喜欢的诗歌，仿佛与古人展开一场跨越时空的对话。

洋洋洒洒的诗词歌赋、行云流水的武术、历史与美感交织的中国舞蹈、“通乎天地万物”的中国乐器、清幽淡远的水墨画……无论是汉语言文学、中国视觉艺术、中国表演艺术等课程都在引导学生用心感受中国优秀的文化，引领学生探寻中国文化的深度和广度。

不仅如此，中国主线渗透在数学、科学、体育等其他学科，并存在于社区空间、日常交流、课外活动的各个方面。

学生在不同的场景下学习、感知，多年以后，从鼎石毕业的学子，仍将深深铭记鼎石强调的“仁、义、礼、智、信”五常价值观，记得在这片深厚土地上成长的每一个朝夕。

在中国主线的浸润中，学生从小就知道自己是谁，自己从哪里来，了解自己的文化根基，对自我身份有强烈的认同，这是他/她们未来迈向世界的基础。

在这样的成长环境下，每一个中国学生都将成为传播中华文化的使者；也将帮助对中国怀有浓厚兴趣的国际学生深入学习中国的语言、历史、文化。当学生从鼎石毕业，前往不同的国家和地区，他/她们将运用自己的情商、品德，以及对学习矢志不渝的热情，继续为所处社区带来积极的影响。

  院舍制度   在鼎石，我们以独特的院舍制度构筑起鼎石的社区文化。每一位成员，无论是学生、教师还是员工，都将融入以中国“五行”金、木、水、火、土命名的五大院舍之中。院舍不仅是合作与竞技的舞台，更是归属的象征。在日常活动与院舍竞赛中，五大院舍既彼此激励、友好竞争，又团结一致。五大院舍成员共同塑造出一个开放、包容、多元而又和谐的鼎石社区。

从小学开始，鼎石学生就进入一个沉浸式的双语学习环境。不仅仅是语言课，数学、科学、体育、艺术……所有学科都以两种语言教授。不仅如此，双语学习贯穿在学生们日常交流、课后活动、同伴社交、校园生活的方方面面。

鼎石的沉浸式双语学习，不是简单地把英文和中文叠加在一起。学生在真实语境和实际的运用中自然地掌握语言。例如，在英文语言课上，学生需掌握数学学术语言。中文、英文戏剧项目不仅是表演艺术，也成为语言学习的重要部分，学生通过角色扮演和身体语言，更深刻地理解并表达人物的内涵。

当孩子能用两种语言理解概念、分析问题、表达观点时，获得的不仅是语言能力，更是一种双语思维和认知世界的新的维度。

  在鼎石，中文和英文同样重要   语言不只是文字符号，它承载着文化、历史、精神与生活印记，以及共同的情感纽带。当一种语言从孩子的环境中消失，身份认同也会随之模糊。

最终目标是实现“双母语”   这并非追求两种语言水平完全等同，而是希望通过早期沉浸，使孩子与第二语言建立起类同母语的情感与文化纽带。当孩子能在母语文学与历史中汲取养分，也能在日常生活中自然地运用双语时，平衡而自信的双文化身份才能真正建立起来。

他/她们不需要在“中国身份”与“世界公民”之间做选择，因为他/她们已然将二者融合为一种更完整、更从容的生命姿态。

  沉浸式数学课程   在鼎石，有一条非常清晰的双语数学学习路径。

1-4年级主要用中文教授数学课程，帮助孩子建立扎实的数学基础。与此同时，适时强调数学概念的英文表述，让孩子在概念牢固的基础上，逐步接触数学的另一种语言。

5年级用中英文一起教授数学，强化中文和英文两种学术语言在数学领域的理解和运用，并帮助学生建立批判性思维。

6年级主要用英文教授数学。学生不仅能完全用英文理解数学内容，更能在英文语境中进行数学思考、表达与论证。这不仅是语言的理解，更是思维的理解，数学成为真正意义上的双语思维工具。

  沉浸式科学课程   哪一种结构的桥梁承重能力最强？植物生长需要哪些条件？酸碱中和会发生什么样的化学反应？自己动手做实验！在鼎石，EET （Environment, Engineering, Technology）科学课程同样在双语沉浸的环境中展开。学生们既能用中文探究，也能用英文解读实验原理、查阅资料。语言不再只是学习的载体，而是探索科学的工具。

在鼎石，即使是最年幼的学生，也能在科学课程中培养起自己的实验技能和探究科学问题的能力。

当学习不仅仅是为了获取知识，更为了共同解决一个实际问题，学生们会如何学习？

在鼎石，小学采用跨学科探究式学习的方式。数学、科学、语文、英文、艺术，不同学科的老师互相合作，把各个学科的知识整合在一个具体的情境中，围绕一个核心概念（One Big Idea）展开深度学习，让学生在真实的问题里，综合调动多学科的知识与能力，进行一段完整的探究旅程。

例如，如何测算一个社区的人口？如何规划基础设施？怎样建立人与人之间的连接？如何让人们生活得更幸福？孩子们需要借助数学知识分析人口数据，用科学知识理解基建原理，用语文和英文去表达观点、沟通协作，借助艺术与科技去呈现他/她们的创造力与研究成果……在这个过程中，孩子不只是在学知识，而是在用知识解决问题。

这场探索旅程会激发孩子的好奇心和主动性。老师不给出答案，而是引导孩子们持续地发问，不断发现问题，自主寻找解决方案。

这种学习方式，最终塑造面向未来的核心素养。在充满不确定性、没有标准答案的现实面前，学生能够自如整合跨领域知识，学会团队协作，保持持续探究的热情，积极寻找问题的解决方案。

每天清晨，在正式上课之前，老师和学生们会开始一段这样的对话。

“昨天睡得好吗？”“最近遇到了什么好玩的事？”“有什么烦恼吗？”

每天早上8点到8点20分，是老师对小学生们的关怀时间（Care Time）。这段时间被郑重地写在课表上。

归属感，是一切深度学习真正发生的前提。

在轻松而真诚的晨间交谈里，老师不仅是教书育人的师长，更是关注、在意每一个孩子的朋友。师生由此慢慢建立起深度的情感纽带。

教育的温度，恰恰藏在这些容易被忽略的细节里。而在日复一日的对话、交谈中，孩子们的表达能力、沟通能力、社交能力也在自然生长。

  紧密的班级共同体   真正的关怀，建立在对孩子完整的认识、理解之上。在鼎石，老师不仅仅关注学生成绩，在日常相处与互动中，老师持续关注每个孩子的身心状态、兴趣爱好，留意他/她们与同伴之间的关系。只有全面了解孩子，才能提供真正个性化的教育规划，让每个孩子都能在自己的节奏里慢慢成长。

  将社交情感学习融入每一堂课   鼎石将SEL（社交情感学习）全面融入日常课程，由专业的 CSD （学生发展中心）心理辅导老师全程支持，帮助孩子识别与管理自身情绪、建立健康的人际关系、做出负责任的决定、有效应对挑战。社交情感学习是贯穿小学至高中的核心素养，也是孩子心理健康、情绪稳定、人格健全的关键。

当 SEL 融入每一节课，当每一位老师都为学生提供情感学习支持，课堂便成为安全、包容、充满安全感的成长空间。社交情感学习守护着孩子的心理健康，帮助他/她们舒缓压力、化解焦虑，减少成长中的困扰，用心守护低龄孩童敏感而丰盈的内心世界。

下午3点半，鼎石茶舍沏好了今天的第一壶茶；F1赛车俱乐部继续研究新的碳纤维底板；书虫俱乐部开始阅读英文原版文学作品；室内乐团的排练刚进入状态；中文辩论社正在研究开题；还有击剑、网球、钢琴、围棋、京剧、射箭、烹饪……

这是鼎石活动项目（KAP）的小小缩影。放学后的鼎石校园，学生们丰富的探索活动才刚刚开始。

鼎石活动项目（KAP）是鼎石教学的延伸，不断拓宽、延展学生在课堂上学到的知识。鼎石提供广泛的校际和校内运动、休闲社团、服务学习机会以及表演和视觉艺术活动，让学生有机会尝试新的领域或继续深入探索。在丰富的活动项目中，学生们在不同的领域培养自己的兴趣才好，发展专业技能，拓展生命的宽度。

在鼎石的各类KAP中，学生不断突破自我认知的边界，也在一次次探索中拓宽对世界的理解。

在课堂之外，老师带学生们走出校园，离开城市，在荒野徒步中感受自然；在皮划艇、野外攀岩、绳索挑战等项目中突破自我；在山间、谷地、原野的帐篷里与星星为伴；他/她们也走进不同的城市，穿行于街巷与历史遗迹之间，感受一座城市独特的历史、文化与民族风情。

体验式学习是鼎石教育的核心组成部分。体验式教育的先驱之一库尔特·哈恩曾说：“人格是在课堂之外形成的。”

从小学开始，鼎石就将实地考察、户外探险、文化访问、服务和体验式学习作为教育的重要组成部分。学校以年级为单位带领学生探索广袤的中国大地，在真实场景下整合不同学科的知识，从自然环境到历史文化，从城市社区到乡村社会，将课堂上所学的不同学科知识融会贯通。

在这样的学习中，知识不再只是书本上的概念，而成为认识自我、解决问题和理解世界的工具。

鼎石希望给予学生的不只是一次次难忘的旅程，更是一种能够伴随终身的学习方式：保持好奇，勇于探索，善于合作，敢于面对未知，并在与真实世界的持续连接中不断认识自己、理解他人、拓展边界。

在课堂内外，鼎石为学生们提供了非常丰富的学习资源和探索机会。

无论是邀请国内外不同领域的专家学者来到校园，与学生进行面对面的交流；还是支持学生自己主导不同的学术、服务和活动项目，鼎石都在为学生们营造一个自由、积极的学习氛围，鼓励学生们在不同的领域深度探索，激发每一个人的学习热情。

除了「教育沙龙」系列，鼎石还通过「大师课」、「思想实验室」等系列活动，拓展学生们的视野和认知边界。持续为鼎石社区注入看待世界的更多元的视角和更广博的思考。引领鼎石社区在“思想”与“智识”的碰撞中，共同探索知识的深度与可能性。

往期来到鼎石校园的嘉宾包括：

●特别致敬｜动物学家、人类学家、联合国和平使者珍·古道尔

2019年11月，鼎石有幸邀请到珍·古道尔博士来到校园，为鼎石社区带来了一场教育沙龙。在这场活动上，珍·古道尔不仅分享了她对黑猩猩的研究，更向鼎石社区发出保护环境的行动号召：“众心一致，众力一心，我们定能携手共创未来”，以此激励年轻的学子们投身环保事业。

我们坚信，珍·古道尔博士留下的宝贵研究成果与崇高的精神遗产会持续激励着一代代鼎石人。

● 诺贝尔经济学奖得主埃里克·马斯金（Eric Maskin）教授；

●哈佛建筑系主任、鼎石表演艺术中心建筑师 Preston Scott Cohen；

●皮克斯艺术总监 Anthony Christov；

● 我国天宫一号总设计师、神舟载人飞船系列副总设计师杨宏；
● 敦煌研究院时任党委书记，敦煌研究院学术委员会主任委员赵声良；
●天体物理学家、“慧眼”天文卫星首席科学家张双南教授

● 硅谷“创业教父”、投资人、畅销书作家史蒂文·霍夫曼；
● 中国历史界泰斗人物、北京社会科学院研究员，著名历史学家阎崇年

●美国宇航局NASA喷气推进实验室首席科学家、高级研究员，加州理工学院教授，美国国家科学院、工程院和医学院火星载人探测指导委员会理事蒋红涛博士

●中国人民大学哲学院教授周濂

他/她们来到鼎石社区，在深度的讲述与对话中，将学生们带领到另一片沃土，触发新的思维方向，赋予学生们超越自身的视野。

当这个世界正飞速向前奔跑时，鼎石给孩子可以慢下来的空间和时间。

当孩子被允许慢下来，他/她们才能真正听见自己内心的声音；当他/她们找到了自己真正热爱的领域，才会生出学习的自驱力，持续而坚定地走下去。

慢下来，是一种能力。懂得沉下来积累，才能走得更稳、更远。在从容探索中建立的快乐、自信与稳定的内核，会为孩子未来的学术之路与全人发展打下最坚实的基础。

这份 “慢”，体现在鼎石的教育实践和多元的评价体系中。学校不排名、不淘汰，拒绝用同一把标尺衡量所有孩子。我们看见每个孩子独有的闪光点，重视他/她们的情绪、想法与兴趣，关心他/她们是否快乐，倾听他/她们心中的梦想，并陪伴、引导他/她们为理想而努力。