校长每周寄语 2026/09/14-2026/09/18

亲爱的各位鼎石人，

本周，有两次经历，让我再次意识到自己为何如此热爱这份工作。

第一次是在户外教育项目（OEP）的旅途中。我陪同7年级的学生们前往天津地区的长城探险。关于这次经历，我会在下周详细分享，但现在，我只想说：走出去、挑战困难、勇于尝试，这些正是我们对学生的要求，而他们确实做到了。

我想向大家详细讲述的，是第二段经历。

星期一，我旁听了一堂高中数学课。原任课老师当时正带着其他学生外出，但在出发前，他已经认真备好了课，并安排了一位愿意主动指导同学的学生，带领大家进行一次高强度的学习。这位学生——作为同学，而非教师——在其他数学教师的监督下，带领同学们上了这节课。这绝非仅仅是“在教师缺席时找人代课”那么简单。这恰恰说明，当教师充分备课、学生愿意挺身而出、同事们从旁支持时，一切皆有可能。学习从未中断，教学质量也丝毫未减。 

我带着电脑，坐在教室后排，像观察我们任何一位教师时那样，寻找符合鼎石教师素养的特质，并做好记录。

这位学生给我留下了深刻的印象。

当我走进教室的时候，这位学生正在主持一项他称为“即兴数学”的学习活动。这是一项热身活动，请学生在正式课程开始前自由探索方程式。他给学生留出了思考的时间，并根据学生提出的问题扩展了所举的例子。

随后，他自然地过渡道：“即兴数学环节到此结束，请大家打开笔记本，我们来写一些规则。”教室里的氛围也顺畅地从益智游戏过渡到了严谨的学术氛围。

他调出了一张幻灯片——一份用英语编写的、关于解方程组的填空规则。正如我在笔记中所写，这是“为外语学习者设计的绝佳教学范例”。他将“数学知识的英语表达”与数学本身的教学结合在一起，为每个单词编写例句，有时还会举出专业词汇的近义词。

有一次，一名学生用中文提问，而负责教学的这位学生先用中文回答，随后又衔接回英语，让提问的同学得以在两种语言间建立起联系。

学生们在白板上练习。他穿梭于教室内，逐一点名询问学生：“如何对解进行分类？”他对正确的答案给予肯定，并加以扩展，从而让学生们能加深理解。课堂上虽然安静，但学生们都非常投入。 

我像对待真正的教师一样，在鼎石职业教育者项目平台上做了记录。我注意到，他充分依托学生已有的知识内容、建立了清晰的教学方式、有针对性地进行沟通，并能根据不同学生的需求调整教学方法。

我还记录了一些问题，有些涉及教学方法，有些则关乎教学环境（这也是学习的重要组成部分）。能否在白板周围涂上深蓝色的边框，这样擦拭时墨水不会弄脏白色墙壁？能否邀请更多学生协助填写幻灯片上的词语，让课堂上的意见更加多样化？这些都是有助于学习的小而切实可行的建议。

这个意料之外的时刻之所以如此鼓舞人心，在于看到一名学生站在同龄人面前开展教学。他勇敢、准备充分且沉着冷静。他勇于冒险，而他的同学们，则认真倾听、积极参与，也尊重他。他们彼此关怀。 

我们的学术项目非常出色。我们的教师非同凡响。而真正让鼎石与众不同的，是学生的素质。鼎石的学生心地善良，充满好奇，勤奋努力，相互关怀，也认真对待自己的学习。简而言之，他们是一群优秀的孩子。

在鼎石，卓越就是这样得以体现：一位教师，即便正带着另一些学生外出，仍在上课前的几天里利用晚间自习时间与同事一起认真备课，请同事进行监督学生授课并确保课堂安全，并为那些他无法亲自到场授课的学生设计了一次精彩的学习体验。他的缺席非但没有削弱他的影响力，反而让他的存在感愈发凸显。 

即使那位老师无法亲临教室，但他也肩负着在课堂上营造良好氛围的责任。正是这种氛围，让孩子们即便在他短暂缺席期间，也能继续学习，大放异彩。

这一切绝非仅靠学术项目就能创造出来。这是整个社区日复一日、在一次又一次的互动中，以深切的关怀，精心培育而成的。

致以温暖的问候，
孟思渊博士