老师有话说

 

Space, Face, Place: 做一名成功的寄宿生!

住宿生活和全球行动及服务项目总监 Juli James

帮助年轻人培育品格是一个复杂而系统的过程。我们设计鼎石寄宿项目的目的就是实现和丰富这样的过程。参加寄宿的学生和来自全球各地的同学学习、生活在一起,得到来自不同文化背景的老师的指导,在鼓励跨文化理解和跨文化成长的环境中不断进步。这个学年,我们的寄宿课程分成3个部分SPACE, FACE和PLACE。最初的几个月非常重要,它们将为接下来的日子定下基调。

第一个阶段SPACE帮助学生向寄宿生活转换频道,熟悉寄宿生活的程序,处理宿舍杂务,学会自力更生。培养时间管理能力和学习的技巧也是这个阶段的重点,学习如何解决争端和妥协更是如此。寄宿课程的第二个阶段是FACE,它关注关系的建立。于是,为了这3个月,我们设计了许多活动帮助寄宿生们建立彼此之间的关系,比如培育团队精神的周末宿舍竞赛、聚会、晚间社交活动、周末娱乐项目,以及宿舍监管员组织的其他会议和活动。宿舍监管员是每年指定的寄宿项目的学生领袖。本学年的最后3个月专注于PLACE。这是一段反思的时间,引导学生们反思诸如这样的问题:我从哪里能够融入鼎石社区?我怎样回馈或是影响我的学校、我的社区乃至我自己的个性?

这些问题的答案、培养品格的机会,或是学习怎样做选择,有时候出现在课堂上,有时候却发生在课堂之外。这里所说的课堂指的是由宿舍家长组织的每周宿舍会议。当然,其他在校园寄宿的老师也帮助宿舍家长承担一些责任。他们也是鼎石多层指导和监管系统的一部分。宿舍楼的每一层都有自己的宿舍家长。寄宿生活课程会根据每一层寄宿生的需要而特别设计。比如,住在5层的男孩子们就因为在宿舍里发生了一些不诚实的事件而探索了一番诚信和勇气的价值。争端解决的技巧则在解决寝室矛盾的时候得到锻炼。

再举一个例子,住在3层的女孩子们发起了一个“感恩或道歉”活动,竖起了一个增强友谊和唤起同理心的互动牌子。女孩子们也参加了学校心理和学习辅导老师主持的讲座,学习如何勇于冒险,团队合作,增强友谊和时间管理。课堂内外的各种训练都能帮助学生建立彼此的关系,培育社区归属感——这些从她们在伙伴生病或受伤时表现出来的同情心,以及相互帮助解决作业难题就看的出来。在日常互动、晚间和周末活动当中,寄宿生们也通过观察社区里的成人和其他学生领袖如何展现领导力,忠诚待人和表达同理心来进行学习。

宿舍家长、中学科学课老师Amanda Narkiewicz这样介绍道:“学年开始的时候,4层的宿舍家长和宿舍监管员设定了全年的愿景。我们都同意,既然这些孩子是年龄最小的寄宿生,我们就帮助他们锻炼自主和独立。而他们也一直专注于训练有效的学习策略和组织技巧。对许多人来说,这可能算不上是挑战,但是能够对自己负责是为社区贡献自己时间和精力的第一步。现在,学生们已经能证明自己的独立自主了——他们用在思考和解决这方面问题上的时间变少了,用在社交和参加校园集体活动上的时间却在增加。”中学设计课和视觉艺术课老师Jenny Small曾经组织和自己住在同一楼层的学生制作一棵复活节树。“我想让孩子们一起合作,把我们这一层妆点得有点儿个性。”Small老师说。

以我的经验,要对孩子的品格培养产生最大影响,成人就要能够和孩子良性互动,并且以专业的指导帮助他们渡过难关。给予孩子培养气节或是怎样处理来自伙伴的负面压力或不忠的教育,可以直接在交谈或是自我反思的时候进行。一些最为成功的品格培养的案例正是发生在这样亲密的互动当中。从鼎石社区的共同价值出发,我们要求学生反思自己的行为是否有益于某一项共同价值,比如“信”或是“仁”。这方面的努力成绩不小,那些一开始感觉自己很难融入寄宿生活的学生已经较好地具备了适应寄宿所需的技巧和价值观,他们自力更生,独立生活,能够有效地做出决定,待人真诚并且善于反思。

鼎石寄宿社区远不止于校园和宿舍。同样生活在校园里的老师们设计和组织了许多周末出游和活动计划,倡导IB学习者勇于冒险和博闻强识的精神。我们越来越多的寄宿学生自愿加入到这些活动当中,比如户外体验活动,各种文化之旅,服务式学习活动,等等。值得一提的是,女孩子们也努力变得更加自立而敢于冒险。我想强调,我们的寄宿生活课程并非一套预先设定好,而后按部就班一成不变的计划;它是一个充满活力的课程,它反映着学生们当前的需要、兴趣和校历上的重要活动。我们常常把它和指导制度结合起来,比如指导老师和学生们一起讨论如何处理同伴压力、目标设定和学习技巧的问题。鼎石的寄宿项目和鼎石社区一起成长、发展,就像我们和它一道成长一样。

Posted by steven on Thursday March, 17, 2016 at 12:00PM
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