老师有话说

 

解码 IPC: 有趣的旅程结束了吗?不,刚刚开始

作者: 蒋君瑜,小学中文老

Andrew Thomas,小学英文老

上一篇文章,Virva Palosaari老师和迟沁沁老师介绍了IPC 单元学习的第一个环节————入口。在这篇文章里,我们将继续用“我们生活在一起”这个单元举例,向大家解释接下来的两个环节———知识引入和主题阐述。

经历了生动有趣的“入口”活动之后,孩子们学习的胃口已经被高高地吊起来了。现在是时候引导他们把满腔的激情有序地释放成学习的能量了。“知识引入”和“主题阐述”环节恰到好处地满足了这一需求。为了把他们的好奇心引入正确的轨道,我们必须清楚学生们关于“生活和工作在一起”都知道些什么?请别忘记,他通过“入口”环节的活动已经对此有些片段式的体验了。

告诉大家,你都知道些什么

首先,我们要通过个人的或是集体的活动了解孩子们的相关知识。在“我们生活在一起”单元的“知识引入”环节,第一个活动是图画创造——学生们把自己画在图画中间,周围是他所理解的自己所属的社区或集体。他们会画上朋友、家人、所住的房子或是学校,这让我们不难发现,尽管他们并不懂社区是什么意思,还是大概能找到正确的思维方向。

之后是第二个活动,孩子们和同伴合作,讨论并总结出“一个集体成功的关键”,最后和全班同学分享。如果说第一个活动是“我手画我想”,第二个活动就需要和同伴交流了。第二个活动不仅是思想的碰撞,也涉及到包容与接受。从关于集体“是什么”的个人经历的展示到思考“集体成功的关键”,孩子对于集体或社区的思考更加深入了。

进入“知识引入”环节,老师们也可以引入一个“知识地图”(mind-map)。有时候,老师可以真的把它绘制出来。这幅地图能够帮助老师确认哪些知识对于学生是新的,哪些是他们已经掌握的。地图也能帮助学生认清自己在学习上的进步,以及新知识和旧知识是如何联结在一起的。对我们老师而言,学生们在这个环节展示出来的所知所闻是非常令人兴奋的。

的目,需要你早知道

“知识引入”之后是“主题阐述”环节。“主题阐述”的目的是让学生对本单元的核心概念、将会涉及到的学科领域有一个全方位的了解和把握。“我们生活在一起”单元的核心概念为“我们都属于不同的集体:家庭、班级、朋友圈、球队、学校等,每个集体都是由人组成的。如果我们希望对集体有所贡献的话,我们必须学会怎样互相尊重、互相支持与合作。”这一核心概念在本单元贯穿始终,与此同时,学生也需要牢牢地把它记住和理解、消化。我们会为学生们做出提前的介绍,这有助于学生在本单元接下来的学习,也有利于我们更加系统地引导孩子的好奇心。有研究表明,让孩子们提前了解学习的目标大有裨益。伴随课程进行,学生们会记起这些学习目标、理解它们,把它们内化到心里。

在“主题阐述”环节,我们也会简单给学生展示本单元涉及的学科领域和相关活动,比如是否会涉及到社会科学、地理、历史、美术,或是国际情怀等,让学生对本单元从横向的学科涵盖上有一个清晰的认识。弄清跨学科的联结,对孩子们学习本单元也是一种辅助。

如果说在“入口”环节,学生们是毫无准备地开始探索和体验某个IPC单元的核心内容的话,那么在“知识引入”和“主题阐述”环节,我们就会确保学生的体验和学习在单元学习目标的范围之内进行。这两个过程使学生在学习过程中保持主动,而老师们也可以在学生已有的认知基础上更好地设计和规划课程。看上去,有趣的学习结束了,但事实上恰恰相反,有趣的探索刚刚开始。敬请期待《解码IPC》系列的下一篇文章!

Posted by steven on Sunday November, 1, 2015 at 11:00AM
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