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放学后的鼎石校园,有多少种探索自我的方式?

2022年12月23日
作者:By Zheng Muen

线上学习持续了一个多月,你是否已经开始怀念熟悉的校园生活?在本学期的末尾,我们想带你通过丰富多彩的KAP课,重温那些和同伴们在一起探索、奋斗的时光。随着春天的临近,我们相信,这样的日子在新学期里会很快再次到来。

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让我们跟随时光机,暂时回到放学后的鼎石教学楼。下午3点半,鼎石茶舍沏好了今天的第一壶茶;遥控赛车队继续研究新的碳纤维底板;书虫俱乐部开始阅读英文原版文学作品;室内乐团的排练刚进入状态;中文辩论社正在研究开题;还有击剑、网球、钢琴、围棋、京剧、射箭、烹饪……放学后的鼎石校园,学生们丰富的探索活动才刚刚开始。

这是鼎石活动项目(KAP),每天放学后,鼎石为学生们提供了种类多样的拓展活动,内容涵盖科技、文学、艺术、语言、体育、创意、竞技等多个领域和课题,在课堂之外为学生们提供另一片自由的学习之地。

目前,鼎石有250多个由教师主导的活动项目、40个由学生主导的活动项目以及150多个由第三方专业机构提供的活动项目。在多样的选择中,每个人都能自由地追寻自己的爱好,深入了解自己,体验更加广阔的世界。

今天,我们将带你走进几个由学生主导的活动项目,看看他/她们如何带领同学用青年人的思维和方式探索、创造更多的可能性,并用自己的力量为世界带来积极的转变。 

冲吧!赛车少年

在F1方程式赛车比赛中,当不同车队的车手经过几十圈的竞速,一辆接着一辆冲过终点时,总能让屏幕前的丁翌宸热血澎湃。

丁翌宸喜欢赛车,不仅是喜欢车手们纯熟的驾驶技术和速度,作为深度赛车迷的丁翌宸更看到了整个车队通过不断地技术创新与整体合作,才最终达到了观众们看到的赛车水平。而如今,11年级的丁翌宸也将赛车中的这种科创精神应用到了自己主导的NSL遥控赛车工程车队KAP课中。

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|丁翌宸和遥控赛车队KAP的成员们

其实,丁翌宸上9年级时就在鼎石社区发起了一个组装遥控赛车的KAP。在两年的运营中,丁翌宸不断思考着如何做出改变,为这个KAP增添新的元素。有一次和同学聊天,丁翌宸偶然听说了美国STEM大联盟 (National STEM League,简称NSL) 比赛。这项赛事以赛车竞赛为主线,参赛选手们通过模拟运营一家科技赛车公司,用自己设计改造的遥控车参加赛车比赛。

这不正是一次将自己的热爱和学习探索结合在一起的绝好机会吗?于是,丁翌宸将自己主导的组装赛车KAP升级为现在的NSL遥控赛车工程车队KAP。比起将现有的赛车部件组装在一起,丁翌宸更想和同学们共同设计一辆属于自己的遥控赛车。

升级后的KAP吸引了同样喜欢赛车的 Alexandros (Alex) Chatzithomas;对工程很感兴趣,曾参加过机器人比赛的范益青;喜欢静态模型的周晓远等6位同学加入。根据大家的专长和兴趣,车队分为工程组和商业组,每个人在不同的岗位最大程度地发挥自己的才能。

在NSL组委会提供的赛车蓝本上,工程组的同学负责遥控车主体所有部件的改造。例如,调整轮胎的宽度或运用空气动力学增强轮胎稳定的抓地力;重新测量遥控车现有的塑料底板,用碳纤维材料设计制作全新的底板以减轻车身的重量;在遵守赛事规则的情况下,增强遥控车的动力,使车的速度更快。

“我们有一个大胆的设想,在车尾装一个二氧化碳气罐,利用其反作用力为遥控车增加向前的推力。”丁翌宸说,

“虽然这还只是一个想法,但我们会进行进一步的研究和尝试,不去尝试怎么知道可不可行。”

9年级的梁皓博之前就在丁翌宸的组装遥控车KAP里,现在他作为工程组项下机械组的开发人员,对遥控车的一些重要部件进行研究和优化,工作内容细致到调整一根弹簧的长度和宽度。

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| 丁翌宸和小伙伴们车队的队徽

对静态模型颇有研究的11年级的周晓远负责车身的制作。他将一种透明塑料按照设计图纸进行裁剪、喷漆、贴纸、塑形,最终制作成遥控车的外壳。

11年级的Alex因为喜欢玩赛车游戏对赛车非常了解,所以他被推选为控制和操纵遥控车的“赛车手”。除此之外,Alex还是负责对周晓远制作的车身进行涂装设计的人。在经典红白相间的车身上,为了凸显中国特色,Alex在车头部分绘制了凤凰图案。因为Alex来自希腊,在车顶左侧和右侧,他分别绘制了希腊国旗和中国国旗,表达了车队跨文化合作与交流的理念。

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| Alex为遥控赛车设计的外观

商业组11年级的骆行健和8年级的赵思澄也承担着非常重要的工作:制作车队的宣传海报,策划宣传方案,甚至去找赞助商,他们同样是保证车队发展的重要力量。

这个由7个学生组成的KAP,将科学、数学、设计、艺术等各个学科的知识贯通在一起,他们所做的项目不仅仅是对跨学科知识的应用,更是对课内知识进行更深一步的拓展和实践。

“设计课上学到的项目设计流程;科学课上学到的实验方法;商业管理中的成本控制和效率平衡,都是我们在KAP中需要用到的知识。学校丰富的教学资源也为我们提供了很大的支持和帮助。改装车架需要用到3D打印机、激光切割机等设备设计教室都有。我们的KAP指导老师,也是设计老师Mark Hobbs给了我们非常大的支持。他从小就看F1,也玩遥控车模型,他为我们提供了许多建议和帮助。”丁翌宸说。

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| 车队KAP指导老师,也是设计教师Mark Hobbs给了车队非常大的支持

在这样的氛围下,NSL遥控赛车工程车队KAP的成员们都很敢想,他们有科学精神,也拥有创新思维。丁翌宸说,在90年代的F1比赛中,威廉姆斯车队非常强大,就是因为他们突破限制进行了一些非常大胆的创新和设想。“我们也想和他们一样,有这么好的机会可以尝试,为什么不去突破自己呢?”

而这也是丁翌宸和队友们想通过这个KAP传递给社区的信念和力量。他们希望能为鼎石带来更多的创客氛围和创客精神。

无论你现在读几年级,如果有一天你想到一个点子,能够通过技术解决日常生活中的某个问题,不要犹豫,去行动。用自己的科学研究为社区甚至更多的人带来改变,不正是科学的意义吗?

听,诗歌的声音

每年重阳节,鼎石中文诗社都会在社区举办诗歌朗诵会。爱诗之人聚在一起吟诗,诵诗,在诗歌的沉浸氛围中感受诗歌之美。

鼎石中文诗社,一个以诗为名的KAP,除了KAP课上的飞花令、“你画我猜”猜诗句与诗名、接力作诗、户外读诗等活动,在鼎石校园举办诗歌吟诵会、阅读周的小型诗会,和其他KAP合作……这个已经有5年历史,历经两届学生领导者的诗歌KAP,已经将诗歌的力量从KAP课扩展到了整个社区。

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| 诗社成员组织的诗会

除了丰富的诗歌活动,每一年,鼎石中文诗社都会推出一本诗集《石语》,收录鼎石学生们的原创诗歌。这是汇集、连接社区成员的一种温暖的方式,从年龄最小的小学生到12年级,每位学生都有机会把自己创作的诗歌发表在《石语》上。彼此不熟悉的同学因为诗歌而有了联系,而蕴含在诗歌里的能量也在鼎石社区里传播、流动。

现任KAP主导人之一的11年级学生凌紫怡,9年级就加入了中文诗社。加入诗社之前,她刚从加拿大转回鼎石。在国外读了3年初中的她,中文基础比较薄弱,更不用提对中文诗歌的理解了。“幸运的是,有一天,我收到了我的中文教师,也是中文诗社指导教师李海燕老师的一封邮件。邮件中,李老师邀请我去参加诗社的重阳节诗歌朗诵会,和同学们一起去感受诗歌的氛围。”

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| 诗社新增的两位领导者:8年级的柴梓宜和9年级的任效言

抱着去增加见识,提高自己文学素养心态的凌紫怡,却在那次诗歌朗诵会上,被诗歌的魅力击中了心底,她申请正式加入诗社。在这里,凌紫怡一点点地进步、成长,第一任诗社学生主导人赵雪芙即将毕业的时候,凌紫怡接过学姐的接力棒,成为了诗社的新一任学生领导者。在凌紫怡眼中,诗歌是一位亲切的朋友,是心理咨询师,是一种有魔法的力量。而她也不断通过和诗社成员的努力,把诗歌的这种力量传递给更多的人

今年,诗社又新增了两位领导者:8年级的柴梓宜和9年级的任效言——即将升入12年级的凌紫怡,又开始培养和锻炼下一任领导者了。

以老带新是鼎石KAP的一项传统,随着高年级学生毕业离开,KAP的精神会不断地延续下去。

到目前为止,诗集《石语》已经发表了5期。从第一本薄薄的100多页,到现在300多页的诗集,能够看到鼎石社区对诗歌不断增长的热情,也能看到越来越多的鼎石学生愿意分享并传递诗歌精神。

每一年,鼎石中文诗社成员都会举行《石语》的慈善义卖活动,义卖所得的善款将捐赠给泗水小学。

“我们希望能用大家的力量帮助泗水的同学也建立起自己的诗社,传递诗歌和思想。” 凌紫怡说。

在鼎石,还有很多像中文诗社这样的学生主导KAP,能够聚合起整个社区力量,为更多的人带去积极的影响,鼎石年鉴(Yearbook)KAP就是其中一个。如果说,鼎石社区藏有很多珍奇异宝,鼎石年鉴KAP就是把这些珍珠收集在一起,设计成珠宝,展示给全社区的幕后设计师。

 每年发生在鼎石的重要活动和动人瞬间,都会被收录在这本鼎石年鉴里。除了学生和教学团队,鼎石行政团队、安保人员、保洁人员、食堂工作人员等在学校工作的所有人员信息都会出现在年鉴里。

鼎石年鉴KAP的学生主导人之一,12年级的陈思颖说:

“鼎石年鉴的意义不止于记录。年鉴承载着我们这一年在鼎石美好记忆的同时,也可以让我们在翻阅它的过程中重新认识鼎石,看到鼎石社区的变化。”

今年是陈思颖在鼎石年鉴KAP里的第三年,她亲历并见证了制作年鉴的过程。收集资料、整理图片、确认信息、排版设计,校对修改……成员们遇到的困难和挑战可想而知,但当鼎石年鉴被印刷出来,社区里的每一个人都仔细翻阅并当作自己的珍藏时,鼎石年鉴KAP成员们的满足感和成就感也油然而生。

如今,每一年的鼎石年鉴让所有鼎石人都充满期待,这本大书里流动着社区归属感的温度。陈思颖感慨道:

鼎石年鉴是鼎石人可以在多年后反复翻看的记忆之书,鼎石年鉴也是鼎石校园文化的一个承载体。它在记录鼎石校园文化的同时也成为了其中的一部分,我希望这种文化能够一直传承下去。

一种传递,一种陪伴

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“我认为学校里也会产生废水。”“作为小学生,我们当然可以去制止不环保的行为。”在一堂讲述防治水污染的KAP课的提问环节,3、4年级的小学生们争着举手发表自己的观点。如此热烈的课堂氛围无疑更为KAP课的主导者增加了上好课的动力和信心。

这是8年级学生韩秀滨和丁心扬、朱冠衡和纪炜彤三位同学一起主导的环境创意KAP,他/她们带领20位鼎石2~5年级小学生进行环境保护方面知识的延伸与拓展。从空气污染的危害到水污染的危害再到回收利用的方式和影响,通过这样的KAP 课,韩秀滨和同伴们希望小学生们从小就对环境保护有更为系统和深入地认识和了解。

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| 环境创意KAP主导人之一韩秀滨在KAP课上为小朋友们讲解知识竞答游戏的规则

知识点详尽的PPT,细致耐心的讲解,很难想象,讲台上的小老师们也才只是8年级的学生。但在小学生面前,他/她们俨然已经承担起了大姐姐和大哥哥的责任。除了新老传承,鼎石高年级学生帮助低年级学生,也是鼎石KAP的一项传统。不在同一栋教学楼,学习似乎没有多少交集的中学生和小学生们,在KAP课上联动起来,在学长学姐的教授与指导中,小学生更是感受到鼎石社区的关爱与互助氛围。

环境创意KAP的负责人之一韩秀滨说

小学生具有丰富的想象力和创造力,他/她们对世界充满着热情。我们坚信,鼎石小学生一定能在我们的帮助和激励下,在未来有更强的环保意识和更实际的保护行动。 

韩秀滨和同伴们还在KAP课上设置了很多有趣的环节让课堂更加轻松有趣。环保主题的手工制作,知识竞答游戏都是鼓励小朋友们努力学习的方式。而对于小学生们来说,在越来越了解环境保护的知识后,他/她们会主动关注环境问题,“我看到小学生们会在校园内回收垃圾,也会主动参与到环境保护的相关活动中来。” 韩秀滨说,

“而只要鼎石学生们都慢慢拥有环保意识,迈开第一步去尝试着改变,鼎石社区乃至整个社会的生态环境会越来越好。”

和环境创意KAP一样,“读友”也是一个鼎石中学生和小学生联动的KAP。相比于教授知识,这个KAP更多了一丝陪伴的意味。

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| “读友”KAP上的温馨一幕

每周一下午3:30—4:20,在鼎石小学图书馆里,会看到这样温馨而美好的画面:7、8个高中生分别坐在书架旁、沙发上或桌子前陪不同的小学生们读书。他/她们或朗读绘本,或讲述故事,或为身边的小朋友讲解书本里的某个知识点。总之,每个小小的身影旁都有一个大哥哥或大姐姐陪伴。

这个之前由老师主导的“读友”KAP在今年交到学生手里,由10年级的王子宽和王子卿负责。他们每周招募不同的中学生志愿者,几乎以1对1的比例陪小学生们读书。

在王子宽看来,“读友”KAP不仅仅能带动一些不喜欢阅读的小朋友爱上读书,养成阅读的习惯,也不仅仅是通过不同的书籍帮助他/她们探索自己感兴趣的领域,

“更重要的是,‘读友’让孩子们感受到读书的快乐,带给孩子们一种精神上的支持和陪伴。”

而人与人之间的滋养是相互的。在帮助小学生的同时,小学生也带给中学生一段美好的时光。“当学业很累的时候,每周有一个小时和天真的小朋友们待在一起,也是一种休息和放松。他/她们看问题的方式和角度,让我意识到每一个人都是独特的。而且,陪小朋友读书,让我感受到了一种强烈的责任感和使命感。”

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无论是学生们的舞蹈KAP,插画KAP,文化遗产保护宣传KAP,还是配音社,书虫俱乐部,鼎石中文、英文辩论社,心理俱乐部,高阶摄影……只有当学生们真正着手去做的时候,才会感受到KAP带来的影响和意义:

与志同道合的人一起研究一个课题;拓展新的领域;或者让自己负责的活动项目成为连结社区的一种方式;成为解决某项社会议题的一个途径。在这个过程当中,学生们展现自己的领导力、行动力,培养起责任感和服务意识。收获具体的技能,珍贵的友谊和独一无二的人生经历,或许,这就是鼎石学生主导KAP的魅力。